Cеминар «Организация профориентационной работы в автомодельной лаборатории»
10 августа 2026 года на базе детского оздоровительного лагеря «Березка» в рамках областной летней профильной смены «Академия технического творчества» прошел семинар «Организация профориентационной работы в автомодельной лаборатории».
Цель семинара: оказать методическую помощь педагогам в вопросах организации профориентационной работы в автомодельной лаборатории.
Задачи:
— познакомить с современными тенденциями организации профориентационной работы с обучающимися;
— предложить эффективный опыт профориентационной деятельности в авиамодельных объединениях.
Вопросы семинара.
1. Понятия профориентационная работа и допрофессиональная подготовка.
2. Дополнительное образование в системе Единой модели профориентации РФ.
3. Особенности профориентации в автомодельной лаборатории.
Профориентационная работа в автомодельной лаборатории — это не разовое мероприятие, а система, которая помогает ребятам связать увлечение моделизмом с возможными профессиями в технической сфере.
Первым делом важно заложить основу: в дополнительной общеобразовательной программе лаборатории прописать профориентационные цели и задачи. Нужно учитывать возраст детей, их интересы и уровень подготовки. Полезно провести стартовую диагностику — анкетирование или беседу, чтобы выявить первичные склонности.
Какие формы деятельности использовать при профориентационной работе с обучающимися:
Профессиональное просвещение. На занятиях рассказывать о профессиях, связанных с автомоделизмом и смежными областями: инженер-конструктор, технолог на производстве, специалист по работе с 3D-принтерами в моделировании, автомеханик, инженер по тестированию. Показывать, какие знания (по физике, математике, черчению) и навыки нужны специалисту.
Профессиональные пробы. Давать ребятам возможность «примерить» профессию на практике. Например, при изготовлении модели можно предложить решить небольшую инженерную задачу: рассчитать параметры детали, подобрать материал, спроектировать крепление. Или организовать работу над мини-проектом в команде под руководством педагога.
Встречи и экскурсии. Организовывать визиты на предприятия (где есть автотехобслуживание, ремонт, производство компонентов), в конструкторские бюро или на выставки. Встречи с чемпионами автомодельного спорта или инженерами-конструкторами тоже дают ценный опыт.
Проектная и исследовательская деятельность. Предлагать детям разрабатывать собственные проекты: улучшить существующую модель, предложить инновационное решение технической задачи. Это развивает системное мышление и показывает, как инженерные задачи решаются на практике.
Соревнования и конкурсы. Участие в турнирах и защита проектов перед жюри — это не только проверка навыков, но и возможность обсудить с ребятами, что повлияло на результат, какие были сложности, как их преодолели.
Интеграция с другими форматами. Можно подключать онлайн-ресурсы (профориентационные симуляторы, видеоуроки), сотрудничать с колледжами и вузами технического профиля, чтобы ребята видели пути дальнейшего образования.
Главное в такой работе — не навязать профессию, а создать условия, чтобы ребёнок сам исследовал свои интересы и понял, насколько ему близка та или иная сфера.
В мероприятии приняли участие 25 педагогических работников из Исилькульского, Таврического, Черлакского муниципальных районов Омской области и города Омска.
Подготовил и провел семинар педагог дополнительного образования Володин А.А.
Методическое сопровождение – Милищенко В.В.